Mod. 1 – Teoria e storia della didattica: le dimensioni della didattica; storia della didattica.
Mod. 2 – Progettazione didattica: come fare un progetto didattico; modelli istruttivi e strategie didattiche.
Mod. 3 – La “didattica viva”: la comunicazione didattica: la gestione della classe.
Mod. 4 – Il sapere didattico: strategie di ricerca qualitative; strategie di ricerca quantitative.
Course Content - Last names M-Z
Theory and history of general education; evolution of the teaching function; National Guidelines School 2012; general education and didactics of the disciplines; active didactic and cognitive didactic; education between school of childhood and primary school.
- A. Calvani (a cura di) (2017), Fondamenti di didattica, Carocci, Roma
- A. Calvani, L. Menichetti (2015), Come fare un progetto didattico, gli errori da evitare, Carocci, Roma.
- L. D’Alonzo (2012), Come fare per gestire la classe nella pratica didattica, Firenze, Giunti
- J. Dewey (2014), Esperienza e educazione, Milano, Raffaello Cortina
The exam provides:
1) 2012 National Indications, available at the Ministry of Education website;
2) D. Capperucci, G. Franceschini, G. Perticone, E. Guerin, Progettare per unità di competenza nella scuola primaria, Franco Angeli, Milano, 2016; G. Franceschini, P. Borin, Il curricolo nella scuola dell'infanzia. Prospettive di ricerca e modelli operativi, Carocci, Roma 2014;
3) F. Cambi, Storia della pedagogia, Laterza, Bari 1995 (capitoli 3 e 4); F. Del Passo, A. Laurenti, La scuola italiana. Le riforme del sistema scolastico dal 1848 ad oggi, Novalogos, Aprilia 2018.
5) two books chosen by the student:
I. Biemme, Educare alla parità.Proposte didattiche per orientare in ottica di genere, Edizioni Conoscenza 2012
E. Carloni, Corrispondenza interscolastica, cittadinanza e multimedialità, Edizioni Junior, Roma 2009
B. Campolini, E. Carloni, Come si impara a scrivere e a leggere, Edizioni Junior, Roma 2010
G. Cecchinato, R. Papa, La Flipped classroom. Un nuovo modo di insegnare e apprendere, Hoepli, Utet Torino 2016.
J. Dewey, Esperienza e educazione ; Scuola e società ; Democrazia e educazione, qualsiasi edizione.
M. Giacobbe, Diario di una maestrina, Il Maestrale 2003, Nuoro
A. Maltoni, Una scuola tante lingue, Edizioni Junior, Roma 2013
P. Meirieu, I compiti a casa. Genitori, figli, insegnanti: a ciascuno il suo ruolo, Feltrinelli, Milano 2002
E. Morin, Insegnare a vivere. Manifesto per cambiare l'educazione, Cortina 2015
Learning Objectives - Last names A-L
Knowledge and understanding: knowing instructional history and theories as well as understanding the main teaching strategies.
Applying knowledge: being able to design and manage teaching processes in primary school.
Making judgements: being able to formulate evidence based judgements.
Communication skills: being able to communicate about knowledge and problems related to teaching in school.
Learning Objectives - Last names M-Z
The goals are based on the descriptors of Dublin
1. Knowledge and understanding: knowing and knowing how to orientate the models and the theories of inclusive pedagogy with particular attention to the significance of the communicative and affective components of the educational relationship and the socio-cultural context of life.
2. Applied knowledge and understanding: know and know how to apply operational tools for school inclusion.
3. Autonomy of judgment: know how to analyze research practices and training on inclusion.
4. Communicative Skills: Know and Use Proper Terminology.
5. Learning Skills: Know how to transfer the theoretical knowledge in the school context.
Prerequisites - Last names A-L
Being able to use the basic vocabulary of the field.
Being able to use Moodle platform.
Being able to self-organize their own activities of study is crucial to keep the pace.
Prerequisites - Last names M-Z
To know the history of pedagogy and teaching, master writing and reading.
Teaching Methods - Last names A-L
The course is based on the following teaching methods: euristyc teaching (24h), discussions (24h), lab activities (24h), supporting teaching contents and activities delivered through Moodle.
Teaching Methods - Last names M-Z
Frontal lessons, group work, meetings with didactic experts.
Further information - Last names M-Z
THE FREQUENCY OF THE LABORATORY IS OBLIGATORY.
Type of Assessment - Last names A-L
Attendants: evaluation is based on an in itinere production of a project and a final exam (multiple choice questionnaire, 30 questions). The final grade is given by the mean between the two grades.
Non attendants: evaluation is based on a multiple choice questionnaire (30 questions) and a production/discussion of a project to be posted in Moodle 1 month before the exam. The final grade is given by the mean between the two grades.
Type of Assessment - Last names M-Z
Written test
Course program - Last names A-L
Obiettivi
Conoscenza e comprensione: conoscere la storia e le teorie della didattica, insieme ai principali dispositivi istruttivi.
Capacità di applicare conoscenza: sapere progettare e gestire processi didattici per la scuola primaria.
Autonomia di giudizio: saper formulare valutazioni informate dall’evidenza.
Abilità comunicative: saper comunicare conoscenze e problemi tipici della didattica scolastica.
Capacità di apprendimento: saper costruire percorsi autonomi di approfondimento.
Prerequisiti
E’ utile la conoscenza del lessico di base relativo all’ambito della didattica.
E’ importante una buona conoscenza della piattaforma Moodle.
E’ indispensabile una buona capacità di studio di testi monografici.
Contenuti
Mod. 1 – Teoria e storia della didattica (12 ore): le dimensioni della didattica (6 ore); storia della didattica (6 ore).
Mod. 2 – Progettazione didattica (12): come fare un progetto didattico (6 ore); modelli istruttivi e strategie didattiche (6 ore).
Mod. 3 – La “didattica viva” (12): la comunicazione didattica (6 ore): la gestione della classe (6 ore).
Mod. 4 – Il sapere didattico (12 ore): strategie di ricerca qualitative (6 ore); strategie di ricerca quantitative (6 ore).
Libri di testo
- A. Calvani (a cura di) (2017), Fondamenti di didattica, Carocci, Roma
- A. Calvani, L. Menichetti (2016), Come fare un progetto didattico, gli errori da evitare, Carocci, Roma.
- L. D’Alonzo (2012), Come fare per gestire la classe nella pratica didattica, Firenze, Giunti
- J. Dewey (2014), Esperienza e educazione, Milano, Raffaello Cortina
Metodi didattici
Il corso prevede l’utilizzo dei seguenti metodi didattici: Lezione euristica (24 ore), Discussione (24 ore), Attività laboratoriale (24 ore), Materiali didattici di supporto e attività in piattaforma Moodle.
Valutazione
Frequentanti: la valutazione si basa su una prova intermedia (produzione di un elaborato progettuale) e una prova finale (questionario a scelta multipla, 30 domande). Il voto finale è dato dalla media dei voti conseguiti nelle due prove.
Non frequentanti: la valutazione si basa su questionario a scelta multipla (30 domande) e produzione/discussione di un elaborato (4000 parole + 10 riferimenti bibliografici) di approfondimento da inviare alla docente 1 mese prima dell’esame. Il voto finale è dato dalla media dei voti conseguiti nelle due prove.
Course program - Last names M-Z
The History of Teacher, Contemporary Didactics: (J. Dewey and Activism, New Schools), (J. Piaget and Genetic Epistemology, J. Bruner); Didactics for skills, didactics in national guidelines 2012.